Comenzamos la clase escuchando una canción de bachata y otra de salsa.
Luego, el profesor, nos puso un
bolero. Poco a poco nos iremos familiarizando con los diferentes tipos de música.
A continuación, nos explica los
diatónicos:
La escala tiene dos diatónicos:
Cuando tenemos una escala en “fa”
mayor el “si” siempre es bemol.
Una vez terminada la explicación,
salen y se reparten por el espacio un grupo de alumnos/as voluntarios/as y a
cada uno/a de ellos/ellas se les reparte una cuerda.
En esta sesión se realizarán varios ejercicios con cuerdas que nos servirán para trabajar la música.
Para comenzar, esta cuerda deberán colocarla en
el hombro y deberán comenzar a andar al ritmo de la música que se tararea.
Con la cuerda, los alumnos/as
fabrican en el suelo una casita (que se cierra y se abre). Para entrar en la
casita tendrán que tocar las palmas y para salir de la casita tendrán que mover
los pies al ritmo de una entonación.
Ahora, salen de la casa y pasean al
ritmo de la entonación. Cada alumno/a inventa un animal, por ejemplo: el
conejo, y hacen movimientos, bigotes (dedos debajo de las nariz) y rabito (mano
en el trasero).
Más tarde, entran en la casa y
hacen percusión corporal.
También hacen movimientos, y
trabajan la voz-melodía-sonido (“yo abro la puerta/yo cierro la puerta). Entonan la canción de abrir y cerrar la puerta con el piano.
Luego, además, entonan la canción en canon,
dividiendo a los alumnos/as en dos grupos.
El profesor dice una serie de
notas: DO RE MI FA SOL SOL…SOL FA MI RE DO DO.
Los alumnos/as se colocan en
parejas, uno/a saca las manos y el otro/a comienza a tocar las notas, que va
diciendo el profesor, en los dedos del compañero/a como si se tratase de un
piano.
El profesor toca en el
piano unas notas y el alumno/a toca las mismas notas a la vez, en las manos del
compañero.
Otro juego que hicimos era un
juego en el que cada alumno/a coge una cuerda y se hacen objetos (juego simbólico), por ejemplo, un bolso y se coloca en el hombro; una
escoba; un perrito; un bastón; una serpiente; un collar; unas alas; etc.
Por último, se construye algo plástico,
un dibujo abstracto. Se comienza con una cuerda y cada alumno/a va incluyendo
una. Cuando se han colocado todas las cuerdas, se mira desde diferentes
perspectivas la imagen que se ha obtenido. Un alumno ve una cara, otra alumna
ve un barco, etc.
Sesión nº16 16/05/2013
En la clase de hoy, hemos trabajado las notas musicales Mi, SOL, DO y su altura.
Hemos comenzado interpretando estas notas vocalmente y, luego, hemos trabajado en canon de dos grupos.
A continuación, el profesor ha escrito en la pizarra tres compases, que tocaría con el piano. Los alumnos debíamos identificar de qué tipo de compás se trataba.
Este ejercicio, nos ayuda a desarrollar la percepción auditiva.
En otro ejercicio que hemos realizado en esta sesión, el docente tocaba una nota con el piano (por ejemplo MI) y los alumnos teníamos que colocar la mano a la altura del pecho cuando escucharamos esta nota; si el docente tocaba una nota por encima de ésta, subíamos la mano hacia la cabeza y si la nota que tocaba estaba por debajo de MI, bajamos la mano por debajo del pecho. Para llevar a cabo mejor esta apreciación, era preciso cerrar los ojos.
Por último, hemos realizado la misma actividad de la sesión anterior, llamada "Café". El docente, escribe en la pizarra una serie de números: 33575792, y cada número tiene asociado un gesto.
El número 3: palmada en el pecho.
El número 5: palmada en las piernas, por delante.
El número 7: palmada en la piernas, por dentrás.
El número 9: pisadas.
Se trataba, por tanto, de una actividad de percusión corporal, realizada en gran grupo, luego en canon a dos y cuatro grupos.
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